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Sommaire des actualités

jeudi 17 mai 2012

Appel de proposition : Étude sur la main-d’œuvre travaillant en alphabétisation et en compétences essentielles au Canada (PDF)

dans Les manchettes

Rappel : vous avez jusqu’au 28 mai pour soumettre des propositions d’atelier pour la conférence de CAPLA/ACRDA sur la reconnaissance des acquis

dans Les manchettes

mercredi 16 mai 2012

Impressions à 4 voix - Le Monde alphabétique, no 19, hiver 2008 par Martine Fillion, Francine Renaud, Mor Diakhata et al. (2008)

dans Matériel de recherche

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

Lors d’un partenariat solidaire, le Sénégal ouvrait ses portes au Québec pour une mission d’exploration des pratiques d’alphabétisation populaire, en particulier des Cercles REFLECT. Un parcours ponctué de rencontres mémorables, de chocs culturels, d’expériences renversantes. Cette expérience est relatée ici selon différents points de vue. Quatre travailleurs en alphabétisation livrent leurs découvertes d’un nouveau monde :

- Quand lire et écrire signifie avant tout communiquer (Martine Fillion)
- Souvenirs d’Afrique (Francine Renaud)
- Un pont de solidarité entre le Sud et le Nord (Mor Diakhate)
- Fatoumata découvre le Québec (Fatoumata Soly)

REFLECT est une approche de l’apprentissage et du changement social. Elle vise à créer un espace convivial, dans lequel les participants se rencontrent pour discuter librement des sujets importants de leur vie. Il s’agit de renforcer les capacités de communication des populations pour leur permettre de mieux participer aux décisions qui affectent leur quotidien. Pour en savoir plus, voir le site Web: http://www.reflect-action.org/?q=fr/home.

Des mondes d’apprentissage par Association canadienne d'éducation de langue française (ACELF) (2009)

dans Matériel d'apprentissage

Ce document est hébergé sur le serveur de l’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF).

La façon dont nous vivons au Canada est très différente de ce qu’on trouve dans certains endroits ailleurs dans le monde. Afin d’exposer les apprenants à cette réalité, l’animatrice montre des photos qui représentent des classes d’adultes dans le monde. Les apprenants auront l’occasion de découvrir les différences qui existent entre les moyens disponibles pour apprendre le français au Canada et ceux utilisés dans d’autres pays francophones.

S’il y a des personnes immigrantes dans la classe, l’animatrice peut leur demander de parler de leur pays d’origine, de décrire la vie là-bas. Elle peut élargir le sujet en discutant avec elles de la nourriture, des vêtements, des habitudes, des fêtes, etc. Un exercice de groupe suit la mise en situation.

Visitez le site Web de l’ACELF pour plus de ressources de la Banque d’activités pédagogiques : http://www.acelf.ca/c/bap/.

L'utilisation pédagogique des vidéos TED, c'est maintenant et c'est gratuit

dans Les manchettes

Le Collège Éducacentre est à la recherche d’un conseiller, conseillère / techno pédagogue pour la formation à distance

dans Les manchettes

Henri Boudreault et son approche en formation professionnelle : « je suis là pour les faire se poser les bonnes questions »

dans Les manchettes

mardi 15 mai 2012

Une méthode pédagogique en perpétuel mouvement - Le Monde alphabétique, no 19, hiver 2008 par Aline Martinet (2008)

dans Matériel de recherche

Ce document est hébergé sur le serveur du Centre de documentation sur l’éducation des adultes et la condition féminine (CDÉACF).

Grâce à des interventions adaptées, des adultes marginalisés à cause de leur différence peuvent donner un sens à leur expérience. Cet article expose les assises d’une méthode pédagogique issue du travail en alphabétisation d’une formatrice-animatrice. Son expérience s’est passée aussi bien avec des personnes ayant une déficience visuelle que des personnes paraplégiques, retraitées ou sans emploi.

Sa méthode prend la forme d’une recherche-action, qui met à l’honneur la différence. Elle crée des lieux propices à l’apprentissage de la citoyenneté. Peu importe l’âge ou la situation des personnes en ateliers, le premier tremplin à atteindre demeure cet apprentissage de l’art de la rencontre. C’est à la base des relations humaines et par conséquent, d’une société qui favorise l’épanouissement de ses citoyens.

L’article touche les apprenants qui fréquentent Développement communautaire Unîle. Cet organisme d’alphabétisation est situé dans Bassin, un quartier de l'arrondissement Chicoutimi à Saguenay, au Québec.

L’apprentissage au coeur des TIC : un portrait de l’inclusion numérique des personnes à faible littératie au Québec par Dominic Dagenais, Karine Poirier, Sylvain Quidot (2012)

dans Matériel de recherche

Cette étude dresse un portrait fourni sur la réalité des pratiques des technologies de l’information et de la communication (TIC). Le travail confronte la théorie au travail de terrain et s’appuie sur une enquête réalisée grâce à l’entremise de groupes d’alphabétisation au Québec. Elle tend à considérer l’expérience réelle des TIC par les personnes à faible littératie.

Si l’aspect purement technique doit être pris en compte, il apparaît judicieux, pour saisir les enjeux de la problématique, d’envisager l’inclusion numérique comme une problématique sociétale. En ce sens, le projet et les solutions pour l’inclusion numérique sont discutés en contexte dans la recherche. Les questions de recherches sont les suivantes :

- Comment entreprendre l’inclusion numérique dans la diversité des niveaux de littératie et des situations de vie?
- Quels sont les aspects techniques et matériels remarquables de l’inclusion numérique?
- Quels sont les aspects sociétaux et humains remarquables de l’inclusion numérique?
- Quelle est l’influence de l’environnement géographique sur les pratiques numériques ?
- Quelle est l’importance des TIC dans l’apprentissage de la littératie ?

Par exemple, dans la première question, il s’agit d’identifier les TIC comme matériel utile et nécessaire à la lutte contre l’exclusion sociale. Et, dans la cinquième question, il s’agit d’envisager les technologies en tant qu’outil d’apprentissage, de reconnaissance et d’intégration sociale.

Des langues françaises en joutes d’impro ! par Association canadienne d'éducation de langue française (ACELF) (2012)

dans Matériel d'apprentissage

Ce document est hébergé sur le serveur de l’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF).

Cette activité a pour but de faire connaître l’improvisation comme moyen de faire vivre la langue française en tant que culture orale et de plaisirs. L’animatrice aura d’abord besoin d’une télévision ou d’un branchement Internet afin de visionner une séquence d’une joute d’improvisation de la Ligue nationale d’improvisation (LNI).

Plus tard, elle fait improviser les apprenants sur des thèmes qu’ils auront eux-mêmes trouvés. De courtes improvisations de 30 secondes à une minute sont à privilégier si les participants ne sont pas familiers avec cette façon de faire du théâtre. Si cela s’y prête, les improvisations peuvent être filmées et cette vidéo utilisée pour faire un retour en groupe là-dessus.

Allez voir sur le site de l’ACELF pour d’autres ressources de la Banque d’activités pédagogiques : http://www.acelf.ca/c/bap/.

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